如何为自闭症孩子布置JASPER游戏区

如何为自闭症孩子布置JASPER游戏区

自闭症JASPER干预模型是通过游戏的合理设置和训练，提升游戏和沟通技能。其中的核心是利用好游戏常规（也称为游戏程序）。要在训练中形成良好的游戏常规，除了根据对孩子的理解，提前考虑需要提升和引导的游戏行为以及沟通目标外，还必须要提前准备好游戏环境和更容易产生成效的玩具。

一、游戏环境的准备

当我们讨论环境布置时，我们指的是物理空间的各个方面，包括房间的设置，玩具的放置，以及你与孩子相关的位置。在JASPER中，并没有哪一种布局是必须的或者优先推荐的。相反，需要为孩子量身定制环境，安排玩具和我们自己的位置，以最大限度地协助儿童参与。当然，这并非意味着环境的布置毫无规律性可言，总体来说，环境布置的要求是既不能过于杂乱，过多的物件和选择会让儿童容易分心和兴奋；也不能过于结构化，这样会降低儿童探索和尝试的可能性。因此，当设置环境时，最好是能提供给孩子一些视觉线索，比如孩子应该坐在哪里和孩子应该做什么的简单视觉提示。这会增加孩子启动的能力，减少对指令和提示的要求。为了支持这种互动，我们需要确保环境提供适当数量的结构来帮助孩子参与其中，并提供适当数量的玩具选择来支持孩子的想法和开始（如下图中间所示）。

在JASPER训练中，一般可以在桌面上开展，也可以在地板上开展，还可以结合桌面和地板共同开展。虽然不同孩子的训练可能在不同的区域进行，但为每个孩子设计环境时，常常需要同时合理地设计桌面和地板游戏区。

1.选择桌面作为训练区域

对于非常活跃、四处走动或者经常游荡、喜欢在玩具之间快速过渡、更适应结构化环境的儿童适合在桌面上开展训练。在桌面上开展训练的时候，一般需要在桌面上相对规律的放置数种我们认为适合孩子且孩子可能容易形成游戏常规的玩具，因此尽量不选择过大过长的桌子，防止儿童无法及时获取桌面上的玩具。同时需要在桌子旁边或者训练者后面放置 玩具框，以收纳随时可以拓展的玩具（如下图所示）。

2.选择地板作为训练区域

对一些孩子来说，地板是一个更合适的环境。地板的限制较少，为儿童提供了更多的移动空间。增加的空间使它更容易拥有许多玩具的选择，以及需要更多材料或更大布局的常规。当孩子同时面对多个选择会更舒服、游戏常规的形成需要更大的布局或大量的材料、孩子发现坐在桌子前会感到退缩、厌恶或容易出现失调控行为、孩子倾向更投入和更自由的玩法时会选择地板作为训练区域。选择地板作为训练区域时，需要为孩子创造一个明确定义的地方来坐，比如放个垫子或者画个坐的区域等。玩具的布置一般来说是符合某个游戏常规的相关玩具放在一起，不同游戏常规的玩具围绕着儿童坐的地方周围放置，放置的距离一般让孩子伸手便可获取或者成人轻微一推便可提供给孩子。

3.结合两个区域训练

通常，最好的选择是将桌子和地板组合起来，这允许您在任何给定的时间提供孩子所需的支持。以下这些情况适合采用结合区域训练的方式：

A.孩子大部分时间可以在地板上活动，但有时需要帮助重新参与（例如，变得分心、专注或失调）；

B.孩子在课程结束时不需要像在课程开始时那么多的支持，反之亦然；

C.有些孩子可能需要从桌子开始轻松进入会话，但以后可以过渡到地板，反之亦然；

D.如果您不确定哪个环境适合您的孩子时。

在采用区域结合性训练时，如果你最终不需要桌子，你可以把它移到一边。

睿霁专委会揭晓锋主任补充：“在训练期间，对环境的布置，以下建议也值得参考：

1. 如果孩子不愿意坐着，允许孩子站着桌子旁；
2. 可以使用家具、墙或其他边界来帮助定义空间；
3. 始终保持你与孩子面对面；
4. 在地板玩耍时，成人可以用V形的双腿坐下来，创造一个适合玩耍的空间；
5. 在地板玩耍时，允许孩子背靠墙或坐在房间的角落，以支撑孩子的身体；
6. 提供足够多的单个玩具物料，以便更容易形成游戏常规（比如积木块、公仔等）；
7. 充分准备可以用以扩展的玩具，这些玩具可以在训练者的旁边，让训练者随时可以获取；
8. 当孩子移动时，训练者也需要跟着移动。”

二、玩具的选择

在JASPER模型中，并没有一套标准化的玩具，一般会遵循以下的一些原则进行玩具的选择：

1.选择的玩具符合儿童的发展能力

虽然玩具并不完全决定游戏行为，但对游戏行为会有一定的影响。因此选择的玩具必须符合儿童的发展能力，比如儿童还处在简单游戏阶段，而你选择的是各类积木，那么儿童恐怕很难参与到游戏中。从下图可以看出，选择的玩具最好是在儿童可以掌握的游戏水平上，以及往上和往下延申一些，太容易和太有挑战性均不适合。

2.选择的玩具容易诱导和激励儿童产生有成效、创造性的玩法

当你选择玩具时，要考虑孩子的兴趣。当你的孩子在玩有兴趣的玩具时，你会更容易维持协调参与的时间。当然如果在孩子感兴趣的玩具中能选择出容易产生创造性玩法的则更佳。

3.准备好足够多可共同分享的玩具

在JASPER模型中，模仿是游戏双方形成共同参与的常用策略。因此，你应该准备足够的单一玩具的组成部分，让孩子和你一起积极参与。如果孩子有车，你也应该有车；如果孩子用勺子搅拌，你也应该有一个器具，这样你就可以搅拌了。这并不意味着你必须玩和孩子完全相同类型的玩具，或者你不能混合物品或分享，而是意味着你应该有所有必要的材料一起玩。当涉及到较大的物品（比如烤箱、汽车坡道等）时，你和孩子可以一起玩同一个玩具。在你重新开始之前，也应该有足够的玩具来保持7到12个回合的共享互动。例如，如果你把钉放在钉板上，应该有足够的钉让你和孩子一起建造。

4.制作玩具清单

根据孩子所处的游戏层级，为孩子制作玩具清单。玩具清单中，最好包括目前儿童所处的游戏层级的游戏玩具，也包括后退一个层级以及往前扩展1-2个层级的游戏玩具。后退一个层级的玩具容易让儿童形成游戏常规，以便于孩子出现不参与时可以及时提供。比如儿童处于一般组合的游戏层级（早期组合游戏：一般组合），那么必须配置儿童喜欢的积木，同时还要配置各种拼版（早期组合游戏：呈现组合游戏）和可以扩展的容易形成具体环境的积木和实体模型（前象征性游戏：物理组合）、各种玩具动物、水果、食物等（前象征性游戏：自身属性假装）。

5.随着时间的推移更新玩具；

每次训练后回顾你的玩具清单，并写下你想为下一次训练做的改变。有些孩子可能会在几个环节中玩相同的动作；其他孩子需要新的游戏常规来保持课程的动力。考虑取消或增加对分散注意力和干扰玩具的支持，并计划围绕以带有激励性质的玩具、采用有效的玩法的常规。

经过多次游戏常规后，你可能会发现一个玩具或一个曾经令人兴奋的常规可能会变得不那么激励人。如果你已经添加了很多扩展，而孩子们开始失去兴趣，那么可能是时候给熟悉的玩具休息一下了。这将对孩子的动机产生很大的影响。当你在短暂的休息后重新介绍这个玩具时，孩子们经常会很兴奋地看到这个玩具，并且能够更好地再次投入更长时间的时间。