自闭症JASPER模型的核心技能——象征性游戏（Symbolic Play）

自闭症JASPER模型的核心技能——象征性游戏（Symbolic Play）

JASPER模式是近些年来颇受关注的自闭症干预模型，该模型主要聚焦于提升儿童早期社交沟通的主动性。JASPER是“Joint Attention, Symbolic Play, Engagement, and Regulation（共同注意、象征性游戏、参与、调节）”的简称，该名称恰恰展示了JASPER模型的四个核心技能。

本文将系统介绍JASPER模型中其中一个核心技能——象征性游戏（Symbolic Play）。

游戏是早期学习最有意义的内容之一，但它也是自闭症儿童面临的核心挑战。自闭症儿童不仅在象征性或“想象性”的游戏中表现出核心挑战，而且在游戏的社会和动机方面也表现出核心挑战。JASPER模型的干预目标是增加儿童游戏技能的复杂性和多样性，并增加游戏想法的自发启动。

JASPER提供了一整套游戏的发展及干预框架，共包括四大类（简单游戏、早期组合游戏、前象征性游戏、象征性游戏）16等级。其中简单游戏、组合游戏以及前象征性游戏在JASPER模型中都被认为归属于功能性游戏，而象征性游戏被认为是具备假想性的。

一、简单游戏（Simple Play）

在简单游戏方式中，孩子们开始探索物体及其功能。他们开始表现出有目的的行为。一些简单游戏方式的例子包括敲玩具、挤压填充动物玩具、滚球、把玩具从桶里扔出来。简单游戏又分为以下几个等级：

1.随意玩法（Indiscriminate acts）

孩子们通常首先会随意地接触物体。它们可能会反复用嘴咬、敲打、扔玩具等。如下图中，孩子反复摇晃公共汽车。这些游戏行为并不是物体所特有的，而且可能依赖于游戏的感官方面（例如，孩子们用嘴巴咬所有的玩具）。虽然这是物体游戏的第一层，但它并不是JASPER游戏中明确设定的目标，因为大多数孩子将达到至少在下一个游戏层学习行为的年龄——区分玩法。

2.区分玩法（Discriminate acts）

区分玩法包括对物体的独特的动作行为，这通常涉及到因果关系的行为。在这个游戏级别中，儿童会区分不同的玩具对象作出不同的玩法。比如说对弹出式玩具，便会采用按下按钮的玩法；再比如说有下滑的玩具车轨道，儿童便会将玩具车放在轨道上让车下滑。简而言之，区分玩法便是使用玩具的功能玩法。例如下图，玩具要求儿童按下玩具的按钮，如果儿童按这样的方式玩，便属于区分玩法。

3.拆散游戏（Take-apart）

在拆散游戏中，儿童需要将原本在一起的物品分开。一些例子包括从棋盘中取出拼图碎片，从一堆杯子中取出一个杯子，以及从形状分类器中取出形状。在下图中，孩子拆开了扣锁珠子。

二、早期组合游戏（Early Combination Play）

在早期组合游戏中中，包括以一种有意义和合乎逻辑的方式将一个对象放入另一个对象中。一个物体有一个明确指定的位置，比如一块拼图进入拼图板上的相应位置，或者一个几何形状进入它正确的形状分类槽。不过早期的组合游戏并不“代表”任何特定的东西，即不能组成任何新的东西。具体来说，早期的组合水平包括呈现组合和一般组合。

1.呈现组合（Presentation Combination）

在呈现组合中，项目被组合或组合在它们特定的、指定的位置。一些例子包括把碎片放入一个拼图中（如下图），嵌套的杯子，在钉上堆放环，以及通过一个槽把硬币放入存钱罐。

2.一般组合（General Combination）

在一般的组合游戏中，物品可以以任何方式组合，但没有一种“正确”的方法来组合成新的物件。比如说将积木堆高（如下图，儿童将积木堆高但没有形成具体的新事物）、堆放材料以及将物体放入自卸卡车中。

三、前象征性游戏（Presymbolic Play）

在前象征性游戏中，游戏已经开始呈现出一种假装的品质，但仍然被认为是功能性的而不是象征性的。当游戏行为被带到自我身上时，当游戏行为被带到另一个人或一个无生命的物体身上时，这种新出现的伪装就出现了。

1、自身属性假装（Pretend self）

在自身属性假装游戏中，孩子会对自己或房间里的另一个人进行熟悉的动作。比如假装吃一块玩具食物，把玩具刷子伸在自己或别人的头发上，把玩具手机放在耳朵上，把玩具帽子戴在自己或别人的头上。总体来说，该层次的假装停留在玩具自身的属性功能，儿童只是将该功能现实化而已。如下图，儿童假装咬了一口玩具草莓便属于自身属性假装。

2、物理组合（Physical Combination）

物理组合游戏包括将物品放在一起，并清楚地表明孩子正在制造“某物”或创造一个熟悉的物体、地点、人或动物。孩子可能会，也可能不会口头告诉你这个项目是什么，但应该以某种方式告诉你他故意建造了一些东西。例如，使用磁片来制造汽车，或使用积木来制造椅子或飞机。该游戏层级基本等同于传统游戏分类中的建构游戏中的简单场景阶段，尚未形成场景性故事。在下图中，儿童使用积木构建了一个房子。

3、儿童代理游戏方式（Child as agent）

儿童作为代理游戏包括儿童将在自身属性假装游戏中出现的动作扩展到玩具玩偶。例如，孩子刷着娃娃的头发；再比如孩子喂狗一个玩具草莓（如下图所示）。不过相比较即将到来的象征性水平的娃娃作为代理而言，孩子会假装玩具或娃娃还活着（例如，假装狗正在吃草莓），而儿童代理游戏仍然是儿童作为主角，因此仍然是一个功能水平的游戏。这是发展过程中一个微妙但显著的差异。

4、协定组合（Conventional Combination）

在协定组合游戏中，物品是基于对文化、习俗或经验的意识而组合在一起的。比如说把杯子放在碟子上，把假食物放在盘子上（见下图），用勺子在杯子里搅拌，把椅子放在桌子旁边，在床上放一个枕头等等。

5、单方案序列（Single-scheme Sequence）

在单方案序列中，儿童将儿童代理游戏级别的动作直接连续扩展到多个对象中。比如将一块玩具食物给到一个娃娃，然后再延伸到另一个娃娃（见下图）；或者刷一个娃娃的头发，然后再刷另一个娃娃的头发。

四、象征性游戏（Symbolic Play）

象征性的游戏包括对物体的表征使用，比如假装一个物体代表另一个物体。例如，海绵代表一块食物，一堆蓝色块代表海洋。象征性的游戏还包括假装洋娃娃和动物是活着的，假装孩子们自己可以扮演现实世界或幻想的角色。象征性戏剧不同于前象征性戏剧，因为它展示了真实的想象力。在前象征性游戏中，孩子对娃娃进行动作；在象征性的游戏中，孩子假装娃娃还活着或者假装是娃娃。我们经常依靠孩子的语言或戏剧行为发生的背景作为第二个指标来确定戏剧行为是否具有象征性。

1.对象替换（Substitution with object）

在对象替换时，孩子假装一个物体是另一种东西，而且通常通过语言沟通来暗示其正在执行替代。例如，孩子把一个方块放到他的耳朵边，并说：“你好！”（假装方块是手机），或者孩子在发出发动机噪音时推动方块（假装方块是汽车），如下图所示。

2.没有对象的替换（Substitution without object）

在没有对象的替代中，儿童假装呈现没有在眼前呈现的东西。换句话说，孩子能假装不存在的东西。例如，孩子在吃饭时假装给她的游戏伙伴“钱”（事实上儿童手里是空的，只是做了一个给钱的动作）、一边搅拌碗一边说“汤”（事实是碗里是空的），好像碗里真的有液体，或者在发出“sh\sh\sh”的声音时假装从壶里倒茶，如下图。

3.娃娃作为代理游戏方式（Doll as agent.）

在娃娃作为代理游戏方式中，孩子扮演人物的角色，假装娃娃还活着。比如假装一个娃娃正在吃晚餐，一只恐龙正在飞，一个农民正在开拖拉机。孩子们会经常使用语言(例如，“我们在跑步！”)，或音效（例如，打鼾的声音），以表明游戏的象征性质。孩子还可以帮助人物使用和操纵物体（例如，在娃娃手中拿着工具来固定桥），或者像娃娃一样说话（例如，假装是海盗说，“我们去找宝藏”）。下图中，假装玩具猫正在吃着草莓，孩子扮演猫的角色说：“我饿了！”喵！”

4、多方案序列（Multi-scheme sequence）

一个多方案序列是娃娃作为代理的动作序列。这个序列似乎模仿了一个人物的故事。例如，一个娃娃走到公园，滑下滑梯，推着朋友，走回家，然后躺在床上打鼾。再比如下图中，孩子扮演了猫的角色，假装咬了一口草莓，说：“嚼，嚼！”然后从杯子里拿出一杯，说：“喝！”.

5、社会戏剧游戏（Sociodramatic Play）

在社会戏剧游戏中，孩子扮演了一个熟悉的角色，如照顾者或教师。比如孩子们玩建房子或在餐馆煮饭等游戏。社会戏剧游戏类似于“过家家”的游戏。如下图，这个孩子假装扮演了一个消防员的角色。

6.主题游戏（Thematic Play）

主题戏剧类似于社会戏剧戏剧，但它延伸到幻想的角色，而不是熟悉的角色。这些动作和角色可以具有很高的创造性。比如说扮演一个超级英雄或一个仙女，这种扮演可以是儿童进行扮演，也可以是使用其他娃娃来进行扮演。如下图中，儿童假装是一个巫师。

“将游戏如此细致的根据发展规律进行划分，目前只有JASPER和RDI这两种干预模型。而JASPER的4类16级分法显然更有利于一线干预的开展。”广州睿宝中心黄秋婷主任表示。